Basi emotive dell'apprendimento: Programma

Il corso costituisce un'applicazione del modello psicoanalitico al tema dell'apprendimento e degli intoppi a cui l'apprendimento può andare incontro: presuppone perciò la conoscenza dei concetti fondamentali della psicoanalisi appresi negli insegnamenti di Psicologia Dinamica.
Obiettivo del corso è dunque quello di fornire dei modelli che consentano di comprendere il significato individuale che riveste l'apprendimento per l'individuo nel corso dello sviluppo. Coerentemente con la connotazione dinamica e relazionale dell'approccio psicoanalitico, verrà rispettivamente prestata attenzione alla natura conflittuale della motivazione ad apprendere e alle implicazioni relazionali del desiderio di conoscere.

Se è vero che il desiderio di conoscere è presente fin dalle fase più precoci della vita, altrettanto vero è che ad un certo punto dello sviluppo il bambino fa il suo ingresso in un luogo deputato ufficialmente e principalmente alla trasmissione delle conoscenze: la scuola. Parte del corso si concentrerà dunque su alcuni aspetti inerenti l'esperienza della scuola e più in particolare sulla relazione che unisce lo scolaro ai suoi insegnanti e i suoi insegnanti a lui.

Parte prima: Il desiderio di conoscere come base della motivazione ad apprendere

I prerequisiti dell’apprendimento:
- Basic tools biologici e psicologici: canali sensoriali, capacità di ordinamento sequenziale, attenzione, memoria BT e LT, organizzazione visiva del campo, discriminazione percettiva
- Autonomia pulsionale: neutralizzazione dell’energia pulsionale, area dell’Io libera da conflitti
- Capacità di controllo istintuale: coordinazione degli affetti con le mete dell’individuo
Fasi evolutive del desiderio di conoscere, della curiosità, del desiderio di padronanza
Analisi delle componenti costitutive del desiderio di conoscere:
- il bisogno di approvazione da parte dell’adulto;
- il desiderio di conoscere il mondo esterno;
- la ricerca e la valutazione dei limiti delle proprie risorse intellettive;
- il piacere nell’esercizio delle funzioni intellettive e la ricerca della padronanza.

Parte seconda: La dimensione relazionale ed emotiva insita nel processo di apprendimento e di insegnamento.

Dinamiche relazionali attivate nell’alunno dalla rappresentazione dell’insegnante come:
- fonte di conoscenza
- fonte di aiuto e conforto
- oggetto di ammirazione e di invidia
- modello
- giudice
Dinamiche relazionali ed emotive dell’insegnante
- L’insegnante come ex alunno: l’influenza dell’esperienza personale
- Concezioni dell’insegnamento e concezioni dell’alunno
- L’esperienza emotiva dell’insegnante: rischi e potenzialità

Parte terza: Alcune origini emotive del fallimento scolastico

Fallimenti focali e generalizzati dell’apprendimento
L’inibizione intellettiva
Il fallimento dell’apprendimento come riflesso di disturbi nelle relazioni oggettuali.

Indice

Buxbaum E. 1964. The parent’s role in the ethiology of learning disabilities. Psychoanal. Stydy Child. 19. pp. 438-447.
Condini A. 1988. Qualche punto fermo sul concetto di inibizione intellettiva. In: Fara G. (a cura di), 1988. pp. 3-10.
Fara G. (a cura di) 1988. L’inibizione intellettiva. L’intelligenza che fallisce a scuola. Liviana Editore.
Fara G. 1983. Il desiderio di conoscere. Psicologia Clinica. 11. pp 11-20
Fara G. 1988. Uno strumento clinico per lo studio della inibizione intellettiva nella preadolescenza. In: Fara G. (a cura di), 1988. pp- 27-39.
Mayes L.C. 1991. Exploring Internal and External Worlds. Reflections on Being Curious. Psychoanal. Study Child. 46. pp 3-31.
Pine F. 1985. Disturbances of Learning and Behavior in Childhood. In: Developmental Theory and Clinical Process. Yale University Press. pp. 183-204.
Salzberger-Wittenberg I., Polacco H., Osborne E. 1987. L’esperienza emotiva nel processo di apprendimento e di insegnamento. Liguori editore. (Parte seconda, parte terza e parte quarta: da pagina 47 a pagina 127)
Tallandini M. 1988. Inibizione intellettiva e sviluppo. In: Fara G. (a cura di), 1988. pp. 11-25.

		Francesco Polieri Le basi emotive dell'apprendimento Facoltà di Psicologia - Università di Milano La Bicocca - a.a. 2005 - 2006


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